笑看今朝

电梯里，一名举着贺卡的男子，让我心生感动。他一定是怕那张卡被弄皱了，才一直小心翼翼地举着。素朴的卡片上，一行小小的字：老师，节日快乐！ qd;U?rSQ  
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　　感念师恩，不应仅在教师节，尽管每年这个时候，老师都会成为社会关注的对象。设立教师节的本意是尊师重教，对教师的尊重，也就是对教育的尊重，这是一个国家、一个民族文明的重要标志。 `A\mWW0q  
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　　师者，传道授业解惑也。教育的根本目的，是促进人的全面发展。这是一种“科学的也是艺术的创造”，培养的是对“人类文明继承和发展的能力”。教育不是考试的机器，不是升学的奴隶，也不是谋取名利的阶梯；它将个体从蒙昧中解放出来，最大限度地实现人的自由。 c0'6('S  
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　　以此来衡量，我们在对老师心怀感恩和敬意的同时，也有必要审视当下教育的种种不尽如人意——它正在偏离其本质，成为高考指挥棒和分数考评之下，僵化机械的工具。 ZO[-s\{w  
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　　尽管高考录取率年年提升，可孩子们的压力却有增无减，从小学甚至幼儿园开始，就在为应试教育而奔忙；“减负”的呼声此起彼伏，学生、老师、家长们的负担，却愈发沉重。升学率的考评标准，让任何学校都无法回避，它随之成为悬在教师头上的一把利剑，紧接着，便“施刃”于学生——课程越来越难，作业越来越多，层层加码之下，哪里有时间培养爱好，陶冶性情？  ols"< A  
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　　新学年开始前，北京市教育部门再一次“封杀”奥数，没想到，遭遇许多家长的反对。他们认为，学校总得有选拔标准，即使没了奥数，还会有“奥英”、“奥语”，说不定还有可能考古汉语、甲骨文。更有极端的老师和家长说，要想上好学校，就别听政府的。 ya[Z\@4HP  
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　　奥数带给孩子们的，不是数字能力的培养，而是进入好学校的“敲门砖”；学校以此为选拔标准，为的不是发现“人才”，而是更多学生能考上名校。可几次三番被取消的奥数，竟然成了考验教育部门的一道难题，应试教育的“魔力”可见一斑。 k@Cz40  

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　　被奴役者，不可能有创造的活力。当学校、老师、学生，都被套进应试教育的枷锁中，人的全面发展与自由，只可能是幻影。高考的指挥棒，于无声中划出了一个圈，以升学率为主要指标的考评体系，明确地限定了老师的“教育”责任和范围，又谈何因材施教、不拘一格？当教师的积极性、创造性、主动性受到禁锢之时，能培养出什么样的学生，可想而知。 SYF&tC,I.  

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　　我们说“教师是人类灵魂的工程师”，却也必须承认，他们和我们一样，是生活中的普通人。寄望他们摆脱现实的制约，实现为师者的崇高理想，既不现实也无可能。因而，尊师，首先是对他们作为普通人的喜怒哀乐的理解，化解他们的烦忧，让他们能够获得职业的荣誉感。而进一步的尊重，则是将他们从应试教育的羁绊中解放出来，给予其创造的自由，不被高考所惑，不被分数所困，真正成为育人者，而非“考试机器”的制造者。 ? '0``"Y3  
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　　就在教师节前，温家宝总理在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上指出，当前，迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来，解放学生、解放教师、解放学校。只有把学生、教师和学校从应试教育中解脱出来，教育事业发展才能有更广阔的天地。 W ^h8ii1  
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　　“解放”是最美好也最富有激情的，也往往最为艰难和不易。 P]skKA&]